壳 中 乐

小 班 体 育 活 动

——壳 中 乐

平罗县第一幼儿园 李建霞

授课时间：2007年6月

活动背景:

幼儿园新买了一批电脑，装电脑的箱子放在院子里准备拉走，可孩子们尽然钻进去把他们当玩具，不停的嬉戏着，这一举动使我想到，孩子们既然这么感兴趣，何不组织一个活动，有目的的引导幼儿体验探索身体运动的乐趣。对于小班孩子来讲在环行器具限制下，幼儿前进的动作受到了考验。这一颇具挑战性的活动可发展幼儿动作的协调性、灵活性。在活动中，还可以培养孩子的创新思维能力。

在环节安排上，我根据器具性质及活动室特点，创设有趣逼真的游戏情境，让幼儿主动探索，充分调动幼儿活动的兴趣与积极性。“大鲨鱼”这一情境的介入，主要是为了调控运动量，既使幼儿得到休整，又增强了活动的趣味性。

活动目标：

1、探索在环状器具中前进的方法。

2、体验探索身体运动的乐趣。

活动重点：探索在环状器具中快速前进的方法。

活动准备：

1、环状纸盒、海龟及鲨鱼胸饰、音乐录音

2、丰富有关甲克动物的知识。

活动过程：

一、活动身体

教师做海龟妈妈，幼儿做海龟宝宝，一一躲在“壳”（环状器具）内。音乐响起，幼儿从“壳”里钻出，在教师的带领下做热身运动。（以游戏的形式开始，孩子们非常的专注，躲在“壳”里睁大了好奇的眼睛，音乐想起，一个个小“乌龟”从“壳”里爬了出来，非常的可爱，并愉快的投入了锻炼活动）

二、自由探索交流

1．师提问：海洋里除了海龟有壳以外，还有哪些动物是有甲壳的？

幼儿自由发表意见：A有红虾。B螃蟹C扇贝D海螺……

今天，我们就来学学甲壳类动物是如何前进的。

2．引导幼儿分散自由探索。（此时有部分年龄小的孩子对这个在环状器具中前进还有些困难，她们没有很好的掌握爬行的技巧，只是安静的呆在“壳”中不动，教师重点引导他们手脚协调的慢慢爬。有些孩子很快就掌握了在器具中爬行的方法，速度非常的快，时不时就碰到了一块，教师重点引导他们了解在相互碰到以后处理的方法）

3．引导幼儿交流玩法，说说自己模仿的是什么动物，鼓励幼儿相互学习各种前进的方法。

师：谁来说说你是什么小动物？它是怎么爬的。

幼：我是螃蟹，这样爬；我是海龟，我这样爬……（对于小班孩子来说他们还不能用完整的语言表述自己的做法，因此他们边说边做起来动作，非常的投入，而且爬行的方法各有不同。如：双膝双手着地爬、双手扶壳蹲走、滚动前进、匍匐前进等，大出我的意料之外。）

师：他的方法真好，你们也来学一学好不好！引导幼儿有目的的学习各种爬行的方法。

三、探索快速前进的方法

1．师：大海污染很严重，海洋里的甲壳类动物如果不尽快搬到新家，就会有生命危险，这可怎么办呢？

幼：从新找个地方，重新找个家。

师：搬家的速度可一定要快呀，怎么才能在壳中游的快呢？赶快去试试哪种方法快。（教师在幼儿掌握了几种爬行的方法之后，创设小动物搬家的情境，进一步激发了孩子们参与活动的兴趣，使活动又一次推向高潮。）

2．鼓励幼儿分散探索快速前进的方法。（孩子们积极的探索着，由于比较着急，好多孩子拥挤在了一起，大家越想快快的爬，越是挤在一起爬不动。教师看在眼里但并没有去知道，而是静静的观察孩子们会怎么做。一会，其中一个孩子从“壳”里爬了出来，将“壳”拉到另一边去了。）

3．请方法好、速度快的幼儿演示、交流、幼儿再次相互学习。

师：刚才我发现XXX小朋友的方法特别好，我们请他来表演一下，大家试试他的方法。大家挤在一起了怎么办？XXX小朋友你刚才是怎么做的？（孩子对于大家挤在一起后该怎么办似乎没有什么好的方法，此时教师有意引导大家学习刚才把“壳”拉开继续爬的小朋友的方法，大家分享）

4．借助“动物搬家”的情景，带领幼儿按各自的动作向指定目标快速前进。

师：大家学会了快速爬行的方法，下面我们就要搬家了。途中遇到危险怎么办？

幼A：快点跑。

幼B：把头缩在壳中不动。

幼C：把他打跑。

……

师：你们身上有厚厚的“壳”，躲在“壳”里安静的不动，就可以躲过危险。小动物们，做好准备开始出发。（播放音乐，小动物们按照各自的方法不停的向前爬行，你追我赶，有的孩子不是的探出小脑袋回头看看后面的孩子，脸上露出开心的笑容。由于前边有挤在一起就要拐弯的经验讨论，有大部分孩子已经能很好的解决这一问题了。

在幼儿经过一段时间的爬行后，适时的出现了一段比较紧张的音乐，创设了一个遇到鲨鱼的情境，孩子们听到鲨鱼来了，都纷纷将头紧贴着纸盒，一动不动，非常的投入，当音乐舒缓之后，他们就又开始了爬行。这样既增强活动的趣味性，达到快速前进的目的。）

四、放松身体

师：小动物终于搬家成功了，我们一起来庆祝吧！师幼一起做放松运动，自然结束。（此处的放松动作，教师重点带领孩子做手臂和腿的放松动作，以免孩子肌肉的疲劳）

活动反思：

1．器材开放

器材是幼儿活动的媒介，在这个活动中，我选择了日常生活中最为常见的纸箱作为活动的媒介，既经济又实用。在活动过程中，教师巧妙地将纸箱想象成甲壳动物的壳，并不断根据游戏情景的发展和活动的进程，启发幼儿创造性地使用材料。另一方面，器材的开放性使不同运动水平的幼儿都能找到与自己能力相宜的锻炼方式。在活动中，不同的幼儿尝试了各种难易不同的运动方式。孩子们根据自己的能力和喜好，自主选择活动内容，自己探索达成目标，每个人都向自己挑战，体验到了战胜自我的自豪感和成功感。

2．过程安排灵活

活动基本以游戏的形式展开，并根据幼儿实际需要，灵活地有针对性地安排教学过程。何时探索，何时休息，视幼儿的需要而定，不作统一安排。在活动中，教师灵活地用“出现鲨鱼，小动物们躲藏”等情景来调控幼儿的活动量。既增加了活动的趣味性，同时又调整了孩子们的运动量。

3．教学情境化

创设与教学内容相吻合的生动有趣的特定情境，有利于增强幼儿的游戏性体验，使幼儿主动、积极地参与活动，避免练习的枯燥、单一。活动中，我们无需对幼儿过多地管理，活动规则源于活动本身。场景布置（绿色的地毯是海洋，中间的空地是陆地）、象征性标志（小海龟胸饰）、语言虚拟（抑扬顿挫的语调）、音响虚拟（背景音乐及鲨鱼出现时紧张的音乐）等多种情景营造方式自然和谐地交织在一起，幼儿的主动性、积极性、创造性得到了充分发挥。