课题中期交流材料

区  级  课  题  交  流  材  料

对小班幼儿交往能力的培养的实践研究

郝燕

本学期，我们在《“无班界互动”中幼儿交往能力培养的行动研究》这个区级课题研究的实施过程中，做了大量的工作。在课题研究前期，我和我班赵丽老师首先根据本班幼儿年龄、性格、在园行为表现及家庭情况等特点，有针对性的选择了本班３０名幼儿作为课题的研究对象，同时，为了能更深更全面的了解这些被研究的孩子，我们还请这些孩子的家长填写了一份关于“幼儿家庭情况与幼儿行为的调查表”。 接着，我们便从幼儿测评结果入手，分析了人际交往发展中存在的问题，结合幼儿在园在家的表现，根据课题幼儿交往行为发展的目标设定，有目的的进行观察研究，并始终做一个有心人，在游戏中进行观察，如实填写好研究对象的观察记录表、月测表、及月测汇总表。而且，还积极写好案例分析及个案分析。经过一学期的培养实践研究，我对我班幼儿交往方面有以下地初步探索。

刚入园时，这些三岁左右的孩子从家庭走进幼儿园，有哭的、有闹的，也有不哭不闹的，但也怀着忐忑不安的心情，用猜测的眼神看着老师，根本谈不上去主动交往。为了让幼儿打消顾忌，让他们把对父母的依恋转移到老师身上，把对爱和安全需求放到老师身上，因此，我们三位老师每天不管有多累，总是以和蔼可亲的形象出现在幼儿面前，很快这些孩子适应了幼儿园集体。小班的孩子有了初步的社会行为，但还不能象中大班幼儿那样进行相互交往。他们主动交往的意识不强，初来幼儿园只会自己玩，大部分幼儿都出现自私、独霸的现象，不同别人一起玩，也不能让别人把自己桌前的玩具拿走，尽管这样，还是经常发生孩子之间挣钱玩具的事，告状声络绎不绝。这就说明孩子还没有分享、交往的意识。作为老师除了给孩子提供创造与同伴交往的机会，还要教会孩子如何与人交往，于是我们就从最基本的做起。

一、教育幼儿要“语言美”，做个有礼貌的孩子。

在日常生活活动中，我不仅利用故事、儿歌、游戏。如：《我上幼儿园》、《小白兔过小桥》、《送信》等让幼儿学习礼貌用语，还自己言传身教的潜移默化影响幼儿。让幼儿了解礼貌文明重要性，感受礼貌用语的“美”。每天早上，我在教室门口迎接幼儿的到来，亲切和蔼主动与幼儿打招呼“早上好”让孩子在和我“早上好”后进入教室；在上课或活动中，与幼儿平等交往，注意使用“请”“谢谢”等礼貌语言，如每次让幼儿为我拿东西我都会说“请帮我那这个”孩子帮过我后我又说“谢谢”，在玩玩具过程中，我们也始终对幼儿讲，大家要一起玩，学会合作去玩。久而久之孩子就能有意识用礼貌用语来交往。

二、从游戏中培养幼儿主动交往意识和交往技能。

 在幼儿一日活动中，上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外，游戏占据他们大部分时间。游戏也具有兴趣性、社会性等特点。这能在最大程度上满足幼儿内部需要，为幼儿社会性发展特别是社会交往提供条件。对刚入园的孩子，“家”是孩子所熟悉的场所。我在班上设置“娃娃家”，让孩子在“家”中模仿角色，在游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点。在活动游戏设置上，我设置“找朋友”“拔萝卜”等游戏活动，促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。我们三位老师，协调一致还从每个游戏活动中要求幼儿摆放整理玩具，始终如一，现在我班幼儿在收拾整理玩具方面作的较好。

三、家园同步，日常渗透。

重视家园同步的重要性，家庭是孩子生活时间最长的场所，而父母的言传身教对孩子有重要影响。我们在家园栏中定期向家长介绍幼儿社会交往的重要性和方法，向家长宣传幼儿近期阶段目标发展情况，指导家长在家或平时社会交往的技能。在平时家长接送幼儿间隙，与家长交流沟通，争取家长的配合，协调教育统一要求

 良好的社会交往能力是幼儿社会性发展的重要方向，健康的社会情感需要从小培养。幼儿园是孩子的乐园，最后我希望能够通过我们实践研究这个课题后，能够积累更多更好的经验，让孩子在这片乐园中美好健康的成长。