我 教 幼 儿 巧 记 歌 词

我 教 幼 儿 巧 记 歌 词

金惠琴

在幼儿园歌唱活动中，我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地，特别是碰到内容复杂的歌词，幼儿更是无从记起。来自歌词的记忆负担，影响了幼儿对歌词情绪的体验，消弱了歌词活动的效果。教师作为教学活动的主导者，倘若善于点拨和帮助幼儿记忆歌词，巧妙的将歌词寓于生动活泼的形式之中，将会使幼儿充分享受歌词的快乐，下面我结合自己的教学实践，谈谈帮助幼儿记忆歌词的几点策略。

一、以故事为媒介帮助幼儿记忆歌词

我们指导，故事对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事的兴趣，将一些具有较强情节性的歌词内容，编成小故事将给幼儿听，以增强幼儿对歌词的感知效果。歌曲《猪小弟》是中班的教学内容，它以诙谐的笔调描写了发生在小猪与小兔、小羊之间的一段颇有意味的故事。三段歌词分别描写了故事发生的经过及结局，也蕴涵着讲卫生的道理。在引导幼儿学唱这首歌之前，我将自编的《猪小弟》的故事，绘声绘色的讲给孩子们听，让他们从故事中感知主要角色及主要情节。孩子们很快从故事中理解了有趣的情节内容，对情节发展的顺序也有了较为清晰的感知，即“小猪先去找小兔玩，小兔嫌他太脏；小猪又去找小羊，小羊说它满身都是泥；小猪回家洗澡后，小兔、小羊和它开心的玩了起来”。在理解故事内容，理清情节发展线索的基础上，再为幼儿朗诵歌词，幼儿很快记住了三段不算简单的歌词。整个学习过程中，幼儿兴趣浓厚，情绪投入，在一遍遍不同形式的演唱中，幼儿体会着歌曲幽默、滑稽的风格，领悟着“勤洗澡，讲卫生给自己带来快乐”的道理。正所谓“故事帮助幼儿理解，理解粗经幼儿记忆”而记忆效果的增强、记忆负担的减轻，无形中又为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造了条件。

二、以画面为媒介帮助幼儿记忆歌词

幼儿的思维具体形象，因此，对画面感较强的歌词，我们可以借助形象，将歌词内容、结构表现出来，启发幼儿通过画面记忆歌词。歌曲《小树叶》形象性较强，它生动的描绘了一副树叶随秋风飘落，春天又生机盎然的画面。歌词共有两段：第一段唱秋风中小树叶依依惜别大树妈妈；第二段唱春天来了小树叶打扮树妈妈。我用多媒体制作的与歌词内容相应的画面，并伴着歌曲回放，使幼儿用眼睛感知了画面，用耳朵聆听了旋律，用脑记忆了歌词，运用多种感官参与学习。在此基础上，我又进一步启发幼儿根据画面，体会两段中小树叶的不同情绪，在演唱中要用不同的速度来表现。在画面的帮助霞，幼儿学得轻松，唱的愉快。在多种感官的协同作用下，幼儿对歌词内容有了具体、深刻的理解，对歌曲创造的艺术境界也有了美的感受。

三、以动作为媒介帮助幼儿记忆歌词

好动是幼儿的天性。无论是说话还是唱歌，幼儿都常常以动作相伴随。根据这一特点，我们可以通过动作来帮助幼儿记忆歌词。歌曲《迷路的小花鸭》富于动作感和表现性。歌词内容为：“池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭着叫妈妈。小朋友看见了，抱起迷路的小花鸭，啦啦啦啦，啦啦啦啦，把它送回家。”在组织中班幼儿学唱这首歌时，我引导幼儿自己设计动作表现小鸭子迷路、哭喊的燕子，及歌曲中的小朋友跑过去抱起小鸭子、送小鸭子回家的情景。幼儿按顺序做出“哭、跑、抱、送”等动作的同时，也就很自然地感悟并熟悉了歌词。教学中，我还常常用动作来启发、暗示幼儿记忆歌词。如歌曲《大皮球》这样唱道：“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍的轻，跳的低，拍的重，跳的高，我把皮球接住了。”在引导小班幼儿学唱时，我用“单手托球、左右手轮流拍球、蹲下轻轻拍球、站起重重拍球、双手接球”等动作来提示幼儿记忆歌词。为了让孩子们看得清，记得明，我故意将动作做的夸张一些。有了我的动作暗示，孩子信息增强了，伴着欢快活泼的旋律，孩子们用整齐、动听的歌声表达着自己对大皮球的喜爱之情。诸如此类的活动对孩子来说，没有太多负担，有的只是与歌曲情绪相吻合。